fa کاربست و آزمون گلخانه‌ای برنامه درسی گفت و شنودی سواد سلامت برای دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان: یک پژوهش روایتی توصیفی Descriptive <b>مقدمه: </b>معلمان نقش بسیار مهمی در ارتقای سواد سلامت دانش‌آموزان ایفا می‌کنند. در حال حاضر شواهد اندکی وجود دارد که در دوره تربیت معلم، تأثیر مداخلات مرتبط با برنامه درسی را بر سواد سلامت نشان دهد.<br> <b>مواد و روش کار: </b>این پژوهش به شیوه روایتی انجام شد و طی آن، روایت‌های دانشجومعلمانی که برنامه درسی گفت و شنودی سواد سلامت را تجربه کردند مورد بررسی قرار گرفت تا از طریق آن بتوان اثربخشی این برنامه را ارزشیابی کرد. داده‌ها از طریق پرسشنامه رویداد مهم، نوشتارهای تأملی، کارهای عملی دانشجویان، تعاملات دانشجویان با یکدیگر و با مدرس، و نوشته‌های میدانی پژوهشگران گردآوری شده اند. تحلیل داده‌ها از طریق تحلیل مضمونی انجام شد.<br> <b>یافته ها: </b>یافته‌ها نشان داد برنامه درسی سواد سلامتِ مبتنی بر تعلیم و تربیت گفت و شنودی به خوبی از سوی دانشجومعلمان مورد پذیرش واقع شد و توانست سواد سلامت معلمان را در ابعاد دسترسی، درک، کاربرد، ارزشیابی و انتقال اطلاعات سلامت افزایش دهد.<br> <b>بحث و نتیجه گیری: </b>برنامه درسی سواد سلامتِ مبتنی بر تعلیم و تربیت گفت و شنودی می‌تواند به افزایش سواد سلامت دانشجویان منجر شود. این نخستین مطالعه‌ای است که در ایران تأثیر برنامه درسی سواد سلامت را سنجیده است.<br> &nbsp; <b>Objective (s):</b> Health literacy is an important competency that influences health behavior and health outcomes. Because health behaviors are established during childhood and children spend most of their times at school, teachers play a critical role in improving health literacy among students. Currently, there is limited evidence regarding the impact of curriculum-based interventions on health literacy within teacher education programs.<br> <b>Methods:</b> This study was a narrative inquiry into pre-service teachers experiencing a dialogic health literacy curriculum to test the feasibility of this curriculum as a means to improve health literacy among future teachers. Data sources include a critical incident questionnaire, reflective journals, student work samples, student correspondence and observational field notes made by the researchers. Data were analyzed using thematic analysis.<br> <b>Results: </b>Overall, the findings indicated that the dialogic health literacy curriculum was well-accepted and has been proven to be feasible. By experiencing this curriculum future teachers reported improvement in different dimensions of health literacy including pre-service teachers&rsquo; abilities to access, understand, use, evaluate and communicate health information.<br> <b>Conclusion:</b> A dialogic health literacy curriculum can improve students&rsquo; health literacy. This is the first study to demonstrate the positive impact of a curriculum-based health literacy program in an Iranian pre-service teacher population. تعلیم و تربیت گفت و شنودی, تربیت معلم, سواد سلامت, ارزشیابی گلخانه‌ای, پژوهش روایتی Dialogue Education, Teacher Education, Health Literacy, Hothouse Trial, Narrative inquiry 431 443 http://payeshjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-10-72&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Zahra Ahmadi فاطمه زهرا احمدی 10031947532846005500 10031947532846005500 No Faculty of Medicine, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران Mahmoud Mehr-Mohammadi محمود مهر محمدی 10031947532846005501 10031947532846005501 Yes Faculty of Medicine, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران Jean Vala جین ولا 10031947532846005502 10031947532846005502 No School of Public Health University of North Carolina at Chapel Hill., NC USA دانشگاه کارولینای شمالی در چپل هیل، ایالات متحده امریکا Ali Montazeri علی منتظری 10031947532846005503 10031947532846005503 No Health Metrics Research Center, Iranian Institute for Health Sciences Research, ACECR, Tehran, Iran مرکز تحقیقات سنجش سلامت، پژوهشکده علوم بهداشتی جهاد دانشگاهی، تهران، ایران