fa نقش بنیان‌های اخلاقی در پیش‌بینی صداقت علمی با میانجیگری جهت‌گیری دینی روانشناسی سلامت Health Psychologhy توصیفی Descriptive <div style="text-align: justify;"><strong>مقدمه:</strong> صداقت علمی یکی از مباحث مهم در حوزه آموزش است. امروزه اغلب مؤسسات علمی و حتی مجلات مختلف علمی و پژوهشی به دنبال راهی برای جلوگیری از تقلب، سرقت و جعل علمی هستند و سیاست‌هایی در این حوزه به کار گرفته‌اند. شناخت مؤلفه‌های اثرگذار بر وجود صداقت علمی گامی مهم درجهت یافتن راهی بهتر برای تقویت آن است. مؤلفه‌های دینی و اخلاقی از مهم‌ترین متغیرها در حوزه صداقت تحصیلی هستند که در این پژوهش به عنوان متغیرهای اثرگذار بر صداقت علمی انتخاب شده‌اند.<br> <strong>مواد و روش کار: </strong>۵۴۴ نفر از دانشجویان در حال تحصیل در استان تهران (۴۱۳ زن و ۱۳۱ مرد) به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده در این پژوهش مشارکت کردند و به سوالات سه پرسشنامه بنیان‌های اخلاقی (MFQ)، جهت‌گیری دینی چرخشی (CROI) و تقلب علمی پاسخ دادند. به منظور دستیابی به نمره صداقت علمی، نمرات حاصل از تقلب علمی معکوس شدند. داده‌ها به کمک نرم‌افزارهای SPSS ۲۶ و AMOS ۲۴، با روش مدلسازی معادلات ساختاری تحلیل شدند و برازش نهایی مدل مفروض بررسی شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> میانگین سنی شرکت‌کنندگان پژوهش ۹۶/۲۳ و انحراف استاندارد آن ۴۳/۶ به دست آمد. میانگین سنی شرکت‌کنندگان پژوهش&nbsp; و انحراف استاندارد آن ۶/۴۳ به دست آمد. یافته‌های اولیه پژوهش حاکی از آن بودند که بین صداقت علمی با جهت‌گیری دینی و نمره کل بنیان‌های اخلاقی همبستگی معنادار در سطح ۰/۰۱ وجود دارد. همچنین نتایج حاصل از بوت استراپ نشان داد که مسیر اثر بنیان‌های اخلاقی به صداقت علمی مثبت و معنادار و مسیر اثر بنیان‌های اخلاقی به صداقت علمی با میانجی‌گری جهت‌گیری دینی غیرمعنادار است. همچنین مدل مفروض از برازش خوبی برخوردار بود.<br> <strong>نتیجه‌گیری: </strong>جهت‌گیری دینی، رابطه بین بنیان‌های اخلاقی و صداقت علمی را به طور کامل میانجی‌گری می‌کند. به طور کلی می‌توان گفت با افزایش نمرات در بنیان‌های اخلاقی، جهت‌گیری دینی تحت تاثیر قرار گرفته و صداقت علمی را افزایش می‌دهد.<span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Objective(s):</strong> The current study was conducted aiming to assess the effect of moral foundations on academic integrity through the mediation of religious orientations.<br> <strong>Methods:</strong> This was a cross sectional study on 544 (413 females & 131 males) convince sample of students of Tehran universities in Iran. The required data were collected using a multi-part questionnaire including demographic information, the Moral Foundation Questionnaire (MFQ), the Circumplex Religious Orientation Inventory (CROI), and the Academic Dishonesty. Then data were analyzed using Structural Equation Modelling (SEM) and bootstrap test was used to check the mediating role of variables.<br> <strong>Results:</strong> The mean age of participants was 23.96 &plusmn; 6.43 years ranging from 17 to 53. The results showed that there was a positive and significant correlation between academic integrity and moral foundations (r=0.14, p<0.01). Also the correlation between academic integrity and religious orientation were significant (r=-0.18-0.21, p<0.01). Based on the findings moral foundations and academic integrity had a statistically significant direct relationship (P<0.001), but through the mediation of religious orientation, this relationship was not significant, which indicated that there was a full mediation effect.<br> <strong>Conclusion:</strong> The findings suggest that religious orientation mediates the relationship between moral foundations and academic integrity. In general, it seems that by increasing moral foundations, religious orientation could be affected and in turn academic integrity will be increased.<br> &nbsp;</div> صداقت علمی, بنیان‌های اخلاقی, جهت‌گیری دینی Academic Integrity, Moral Foundation, Religious Orientation. 57 68 http://payeshjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1795-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Gheisari زهرا قیصری Zgheisari@gmail.com 100319475328460026314 100319475328460026314 No Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran گروه روانشناسی تربیتی. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه الزهرا (س). تهران. ایران Molouk Khademi Ashkexari ملوک خادمی اشکذری mkhademi@alzahra.ac.ir 100319475328460026315 100319475328460026315 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran گروه روانشناسی تربیتی. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه الزهرا (س). تهران. ایران Mohamad Reza Hasanzade Tavakoli محمدرضا حسن‌زاده توکلی tavakoli114@yahoo.com 100319475328460026316 100319475328460026316 No Department of Positive Psychology, Faculty of Islamic science and Psychology, Quran and Hadith University, Rey, Tehran, Iran گروه روانشناسی مثبت‌گرا، دانشکده علوم اسلامی و روانشناسی. دانشگاه قرآن و حدیث. ری. تهران، ایران