fa تعیین اثر مداخله آموزشی مبتنی بر نظریه شناختی اجتماعی بر وضعیت مهارت‌های زندگی نوجوانان دختر توصیفی Descriptive <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><strong><span style="font-family:b nazanin;">مقدمه: </span></strong><span style="font-family:b nazanin;">نوجوانی از مهم‌ترین دوره‌های زندگی هر فردی است. این در حالی است که تغییرات سریع اجتماعی و فرهنگی و نیز پیچیده و متنوع شدن روابط انسانی باعث ایجاد فشارهایی بر فرد می‌شود که مقابله موثر با آن نیازمند توانمندی‌های روانی- اجتماعی است. این مطالعه به </span><span style="font-family:b nazanin;">تعیین </span><span style="font-family:b nazanin;">تاثیر مهارت‌های زندگی در نوجوانان دختر شهر بیرجند پرداخته است.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">مواد و روش کار:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> در این مطالعه نیمه تجربی مداخله آموزشی مبتنی بر نظریه شناختی اجتماعی بر وضعیت</span><span style="font-family:b nazanin;"> جامعه مورد مطالعه دختران 1۴-1</span><span style="font-family:b nazanin;">۲</span><span style="font-family:b nazanin;">سال مقطع متوسطه اول شهر بیرجند در سال ۱۳97 بودند. ابزار مورد استفاده پرسشنامه مهارت‌های زندگی ساعتچی و همکاران بود که قبل و دو ماه بعد از مداخله در دو گروه توسط نوجوانان تکمیل گردید. مداخله آموزشی نظریه محور شامل برگزاری شش جلسه آموزشی ج</span><span style="font-family:b nazanin;">هت نوجوانان در رابطه با مهارت کنترل خشم و استرس و یک جلسه اموزشی جهت والدین بود. داده ها با استفاده </span>&nbsp;<span style="font-family:b nazanin;">از نرم‌افزار آماری </span><span dir="LTR">SPSS</span><span style="font-family:b nazanin;"> نسخه 22 مورد</span><span style="font-family:b nazanin;"> تجزیه و تحلیل قرار گرفت.&nbsp; </span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">یافته‌ها:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> میانگین نمره کل مهارت‌های زندگی در گروه آزمون قبل و بعد از </span><span style="font-family:b nazanin;">مداخله به ترتیب 28/43 </span>&plusmn;<span style="font-family:b nazanin;"> 124/47 و 85/25 </span>&plusmn;<span style="font-family:b nazanin;"> 148/85 و در گروه شاهد قبل و بعد از مداخله به ترتیب 34/10 </span>&plusmn;<span style="font-family:b nazanin;"> 142/4 و 13/95 </span>&plusmn;<span style="font-family:b nazanin;"> 139/79 بوده است</span><span style="font-family:b nazanin;">. میانگین نمره در همه ابعاد مهارت‌های زندگی در گروه مداخله، بطور معنادار افزایش داشته است.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">بحث و نتیجه گیری:</span></strong><span style="font-family:b nazanin;"> آموزش، ابزاری قدرتمند برای توانمندسازی نوجوانان است. مداخله آموزشی کنترل خشم و استرس مبتنی بر نظریه شناختی اجتماعی بر مهارت‌های زندگی موثر است. آموزش هریک از مهارت‌های زندگی می‌تواند بر ارتقای وضعیت سایر مهارت‌ها تاثیر داشته باشد.&nbsp; </span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Objective (s</strong>)<strong>:</strong> Adolescence is an important period in life cycle. However, the fast social and cultural changes plus the complexity and diversity of human relationships put pressure on an adolescent, which require psychosocial abilities to cope with. This study investigated the impact of life skills&rsquo; training on adolescent girls.<br> <strong>Methods:</strong> This was an experimental study with pre- and post-test design. The population included student girls aged 12-14 years old in Birjand, Iran, in 2018. The life skills questionnaire of Saatchi and colleagues was used for data collection. The participants completed the questionnaire before and two months after the training. The training included six sessions of a theory-based educational intervention for the adolescents on anger management and stress control skills and a session for their parents.<br> <strong>Results:</strong> The mean life skills scores were 124.57 &plusmn; 43.28 and 148.35 &plusmn; 85.25 in the intervention group and 142.4 &plusmn; 34.10 and 139.79 &plusmn; 95.13 in the control group, respectively indicating that life skills significantly increased in all aspects in the treatment group.<br> <strong>Conclusion: </strong>The findings suggest that training on anger management and stress control based on social cognitive theory is effective on improving life skills in adolescents.</div> نظریه شناختی اجتماعی, نوجوانی, مهارت‌های زندگی, اثربخشی آموزش social cognitive theory, adolescence, life skills, effect of training 485 495 http://payeshjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-74-6&slc_lang=fa&sid=1 Mohammadali Morowatisharifabad محمدعلی مروتی شریف آباد 10031947532846009467 10031947532846009467 No School of Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران Mohammadreza miri محمدرضا میری 10031947532846009468 10031947532846009468 No School of Health, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Gholamreza Sharifzadeh غلامرضا شریف زاده 10031947532846009469 10031947532846009469 No Social Determinants of health Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Reza Dastgerdi رضا دستجردی 10031947532846009470 10031947532846009470 No Center for Public Policy Studies. University of Tehran, Tehran, Iran دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Valiallah Vahdaninia ولی اله وحدانی نیا 10031947532846009471 10031947532846009471 No Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran مرکز مطالعات سیاستگذاری عمومی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Fatemeh baghernezhad بی بی فاطمه باقرنژاد حصاری 10031947532846009472 10031947532846009472 Yes Social Determinants of health Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Zahra Vahdaninia زهرا وحدانی نیا 10031947532846009473 10031947532846009473 No Social Determinants of health Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران