Payesh (Health Monitor) Journal

fa بررسی کتاب‌های درسی دوره دبستان بر اساس مؤلفه‌های سواد سلامت روان Quality of life in men with premature coronary artery disease: A cross-sectional study سلامت باروری Reproductive Health توصیفی Descriptive <div style="text-align: justify;">مقدمه: این پژوهش به‌منظور بررسی میزان توجه به مؤلفه‌های سواد سلامت روان در کتاب‌های درسی دوره دبستان انجام شد. مواد و روش‌ کار: پژوهش با روش تحلیل محتوای کیفیِ جهت‌دار انجام شده است. متن کتاب‌های درسی پایه اول تا ششم دبستان با ابزاری متشکل از چهار مولفه سواد سلامت روان «کسب و ارتقای سلامت روان»، «درک اختلالات شایع روان»، «کاهش انگ زدن» و «ارائه و جلب حمایت» و با کمک نرم‌افزار مکس کیو.دی.ا بررسی شد. یافته‌ها: از مجموع ۵۲۲۹  صفحه کتاب‌های درسی دبستان، مجموع فراوانی خرده مضامین مربوط به کسب و ارتقاء سلامت روان، ۳۷۴۵ مورد بود و در بین خرده مضامین آن، به «تنظیمگری هیجانی با تکیه بر رویکردهای خود- توسعه‌ای» و خرده مضمون شناخت تغییرات در عملکرد مغز به ترتیب بیشترین و کمترین توجه شده بود. تکیه بر اقدامات و باورهای مذهبی بیشترین فراوانی تنظیمگری هیجانی مبتنی بر رویکردهای خود- توسعه‌ای را داشت. مولفه میزان توجه به درک اختلالات شایع روان و توجه به میزان کاهش انگ مرتبط با اختلالات روان و میزان ارائه و جلب حمایت در حوزه سلامت روان داشت. نتیجه‌گیری: در کتاب‌های دبستان، توجه متوازن و متعادلی به مؤلفه‌های کسب و ارتقای سواد سلامت روان نشده و وزن سنگین مولفه تنظیم‌گری هیجانی مبتنی بر رویکردهای خود- توسعه‌ای را راهبرد «باورها و اقدامات مذهبی» تشکیل داده است. این افراط و سنگینی، برنامه درسی پنهانی است که به‌جای اثر مثبت، نتیجه معکوس برای دانش آموزان دارد.</div> <div style="text-align: justify;">Objective(s): This research aimed to examine the content of primary school textbooks in terms of mental health literacy. Methods: Using the method of directed qualitative content analysis, the content of all the textbooks from the first to the sixth grade of primary school was analyzed. Textbooks were examined using an instrument consisting of four components of mental health literacy: “obtaining and promoting mental health”, “understanding common mental disorders”, “reducing stigma”, and “providing and seeking support”. The analysis was carried out with the assistance of MAXQDA sofrware. Results: The findings of the research showed that out of the 5229 pages of primary school textbooks, the total frequency of sub-themes related to the obtaining and maintaining good mental health was 3745. Among these sub-themes, “self-development approaches to emotion regulation” (frequency 1154, 59.73%) and the “recognizing changes in brain function” (frequency 1 and 0%) received the most and least attention in textbooks, respectively. It is worth to mention that among different strategies of “self-development approaches to emotion regulation”, “religious practices and beliefs” (frequency 627 and 54.33%) had the highest frequency. The components of understanding common mental disorders, reducing stigma of mental illness, Help-Seeking and help-giving had 1, 21, and 643 frequencies, respectively. Conclusion: The results showed that in the primary school textbooks, balanced attention has not been given to the components of obtaining and maintaining good mental health, and the “religious practices and beliefs” have been overemphasized in this component. This overemphasis is a hidden curriculum that may produce the opposite result among students instead of a positive effect. ing and maintaining good mental health, and the “religious practices and beliefs” was overemphasized in this component. This overemphasis is a hidden curriculum that may produce the opposite result among students instead of a positive effect.  </div> سواد سلامت روان, کتاب‌های درسی, تحلیل محتوای کیفی, دوره دبستان Mental Health Literacy, Primary School, Textbooks, Qualitative content analysis, Elementary education 0 0 http://payeshjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-665-3&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Zahra Ahmadee فاطمه زهرا احمدی Fatemehzahra.ahmadee@gmail.com 100319475328460039276 100319475328460039276 Yes Department of Health and Physical Education, Organization for Educational Research and Planning, Tehran, Iran گروه سلامت و تربیت‌بدنی، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تهران، ایران Sepideh Norouzi سپیده نوروزی sepideh.b.noruzi@gmail.com 100319475328460039277 100319475328460039277 No Department of Education, Farhangian University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Samaneh Sadat Musavian سمانه سادان موسویان s.musavian@cfu.ac.ir 100319475328460039278 0009-0008-4328-6316 No Department of Education, Farhangian University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران